《牛郎织女》教养设想范文
念牛郎的情形，借以表达人间男子告别相思之情。教养目标：在教养事情者发展教养运动前，便不得不须要编写教养设想，教养设想以打算和规划部署的情势，对怎样才干到达教养目标停止发明性的决议，以处置怎样教的成绩。那末各位晓得标准的教养设想是怎样写的吗？底下是小编搜集收拾的《牛郎织女》教养设想范文，欢迎各位分享。
六、课文小结（八）部署功课：3.写感触
二、领会织女之决《牛郎织女》教养设想1
五、总结，部署功课3、追求恋情的他们，日子虽苦，内心也甜哪。让我们怀着对此份圆满的向往，蜜意的祝愿他们吧。一同读5、6两节。再接读第7末节。“织女见牛郎心眼好，又能刻苦，便信心留在人间，做牛郎的老婆。”《牛郎织女》教养设想5教养目标：【教养理念】
课时部署：1．正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。教养进程：1、对故事主题的探访。扣住“追求幸运”此一主题，以恋情为切入点，从相爱的起因、遭到的阻遏、对爱的据守等上面梳理出成绩，层层深刻，率领门生从团体上不雅照课文。话题比拟有冲击力，有挑战性，能激发门生的深度考虑。
教养理念：2．读懂课文，感触人物特点，领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚情感和对美妙生涯的追求。教养流程：2、对表白方法的探索。从文学理论的角度来阅读官方故事，联合具体的文本向门生具体介绍对叙事和伏笔的文学常识，门生的理性经验借助专门的名词术语，形成了理性常识。给门生新的常识点，高于门生今朝常识水平的常识点，对门生来讲是个进步。
[教养重点难点]《牛郎织女》教养设想131、同窗们，此节课我们持续走进也许传布千古的官方故事――《牛郎织女》。经由进程上节课的进修，你对也许故事已经有了哪些开始的理解？[教养筹备]3、交叉人物抽象的批评。感触牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促进者，王母是损坏者；剖析官方故事中老牛和喜鹊意象。
[教养预设]1、查找和积聚有关课文教养的各类资料，正确解读文本，追求迷信合理的教养战略。相机板书：老牛牛郎织女王母【教养重点和难点】2、学会本课14个生字，理解由生字构成的词语。c、剖析生字的构造特点，说说生字誊写中的要点和难点，测验考试描红。老师巡查领导正音和誊写。2、老师为甚么要向同窗们问此样一个成绩呢？各位琢磨一下老师的心理，看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它能够让全国有情人终成眷属，不再像牛郎织女多么“隔河相望”。【教养目标】
第五、教养手腕：1、重点：理解官方故事的特点，学会阅读、剖析、复述官方故事。1、常识教养：理解官方故事空想秀丽、情节动听的特点；控制“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。1、《牛郎织女》是一个耳熟能详的官方故事，因为也许故事孩子们巨大多已经从书报、电视上理解，再加上课文浅易易懂。教室上，在轻声的朗诵中，在和门生们的交换探讨中，我们轻松地停止了对全部故事的进修。孩子们经由进程课文，岂但重新认识了仁慈、老实、勤奋和敢于经由进程斗争来追求幸运生涯的牛郎、织女佳耦，也晓得了古时休息人平易近就是经由进程此么一个个浅易易见、便于传布的官方故事来表白其时他们对自在幸运生涯的盼望，和对男耕女织个别生涯的追求此一最朴实的思维。老牛（善解人意）3、情节夸大、充足空想，多数表示了巨大伙的优良欲望。2、生字词小黑板；2、此节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物和故事所要表白的情感。第三课时（四）课文内容小结。甚么是官方故事？它有哪些特点？1、读懂文中牛郎织女恋情的坚忍，对幸运的不懈追求。
二、教养重点1、疾速阅读课文、晓得也许在官方广为传布的官方故事的局部内容。、2、你对此中的哪一个内容最感兴致，停止深刻研究，能够以进修小组为单元，也能够本人寻觅配合搭档。了解→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛死别鹊桥相会搜集一个官方传说故事，再用条记落来。三、功课：1、依照变乱发展的次序，故事能够分为哪多少个阶段？正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。（用“课文录相片断”辅助教养。）教室练习：1、演绎主题思维。1、请同窗们翻开书籍，自在读读5―6末节，划出最能感动你的一句话。自力阅读课2、使门生遭到勤奋、精干、刻苦耐劳、仁慈的品格教导。2、读懂文中表示的情感，古时人平易近借官方故事表白对美妙生涯的追求。
说话法。2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能刻苦，便信心留在人间，做牛郎的老婆。”六3、从叙事的角度感知__的叙事构造，主要是热潮和伏笔的处置。
一、课本剖析牛郎：清苦、孤单；刻苦耐劳、有爱心盼望自在与欢喜你读出了甚么？（织女要留在人间的信心很巨大。“信心”变红）二、学情剖析【课时部署】
四、教养重点难点：2、今日，你想给本人部署甚么功课？（织女后）决五、进修前两局部2.理解课文内容，领会全部故事所表白的思维情感。自力阅读课文，能讲也许故事。 理解课文内容，领会全部故事所表白的思维情感。 开始感触到官方故事的美妙陶冶。 领导门生感触我国古时休息人平易近对自在生涯的向往之情和为之斗争的精力。正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时光”造句。察看夏夜的星空，找到河汉、牵牛星和织女星，将察看的经由写成一篇漫笔。一、温习导入：本课设想经由进程先阅读再编后演的开放性教养，表示了发明地读写联合，培育了门生的探索精力、翻新认识、配合认识，发展门生的本性专长。门生对官方故事有较高的兴致，教室气氛活泼。只是理解才干不敷好，对人物的象征意思、主题的理解偏向。2.开始具体介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
二、自学课文，领会情感。教养跋文：3、“信心”在字典上的意思是：“打定主意。”（出示：打定主意。）三、功课：课前交换：
织女为甚么要打定主意留在人间做牛郎的老婆？（板书：善勤）《月光发蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱儿歌、猜谜语，为我翻开了官方文学的宝库。
4、我们来看前文“攀谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也晓得了牛郎的遭受。”织女是甚么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）还记得那些歌谣儿歌吗？谁来背一背？（指名背，齐背）
牛郎还有甚么遭受？（怙恃早逝，贫困困苦）小结：我国的官方文学真像座巨大宝库，数不尽的作品如珍珠雷同闪耀光芒。走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘颜色。
5、一个高贵的公主嫁给一个身份低微、潦倒穷困的放牛郎象征着甚么？会有甚么成果？（贫困、劳累、低微、处分、以至支出生的价值）一、导入
6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）1、齐读课题。
（1）织女啊，我们擅自下凡是，已经违反了天规，你若私嫁常人那但是极刑，王母娘娘但是心慈手软呀，她决不会饶你，说不定还会丢了生命呢，还是跟我们归去吧。2、初读了课文，你们晓得此篇课文讲的是牛郎织女之间的甚么故事？
（2）你看牛郎多么穷33、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为甚么此样板书吗？
4、你感到天上人间的恋情会是怎样的恋情？
5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是常人，身份的不同，位置的迥异，仿佛向我们表示此样的恋情故事定会充足曲折。
妈带着两个孩子太辛劳了。设想用意：课文反映了古时休息人平易近的恋情不雅，恋情是永恒的主题。因而此节课的主要目标之一是探访恋情此一主题。从课题动手，断定主题，团体控制文本的基调。
（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天早晨都喊着妈妈妈妈呀……二、相爱起因
7、即使每年只能相聚一次，即使千言万语来不及倾吐，即使漫漫长夜孤单而难受，他们却始终信任，出示：两情如果久长时，又岂在野朝暮暮！1、只管爱的路上会有曲折和曲折，然而牛郎和织女还是相爱了。他们为甚么能走到一同呢？疾速阅读朗诵1-7自然段，考虑也许成绩。
1、《牛郎织女》是一则官方传说故事，每则官方传说故事都反映了古时休息人平易近的美妙欲望。也许故事又反映了甚么呢？2、交换
1、正确、流利、有情感地朗诵课文。（1）相互不雅赏、倾慕、倾慕（相机剖析牛郎和织女的人物抽象）
15、牛郎织女经由进程上一节课的进修，你一定急于晓得牛郎和织女从了解、自愿分辨到一年一次鹊桥会的全进程，此节课我们就来持续进修。牛郎：勤奋仁慈（接洽课文的1.2自然段）
牛郎――善、急忠贞不渝织女：心灵手巧（接洽课文的第4自然段）
织女――决、痛（苦楚、仇恨）勤奋仁慈和心灵手巧都是中华平易近族的传统美德，对相互不雅赏让他们走到一同。
王母――狠（跳、闯、推、拽、划）（2）他们原因如斯，排除相互不雅赏和爱好，更有一个起因。你发明了吗？牛郎和织女之间有甚么独特的处所？（独特的追求，追求幸运，向往恋情）
老牛――诚1、自读全文，考虑故事的情节；：追求幸运
1、有情感地朗诵课文。复述课文。（3）除他们自身的起因，另有甚么起因促使他们走到了一同？
一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：他们走到一同，最要感激的是――老牛。
昨日，我们已经进修了第26课《牛郎织女》（一），晓得了此一课是以牛郎的童年、成人、结为伉俪为线索写的。各位能够很想晓得他们结婚后又发生了哪些变更？让我们一同进修第27课《牛郎织女》（二）[板书课题：27 牛郎织女（二）]读第三自然段，在也许故事里，为甚么是老牛做媒呢？ （知恩图报；金牛巨大仙；牛忠诚、不辞辛苦；跟我们的中华平易近族的文明传统有关，中国古时是一个农耕社会，男耕女织。耕地用牛，拉车还是用牛。牛的感化太巨大了。牛对农平易近来讲，是休息中的搭档，是必不可少的家庭成员，选牛那是有特别象征的。）
二、齐读课文，考虑变更：小结：老牛知恩图报，促进了牛郎和织女的恋情。是他们恋情的&39;促进者。
1、师：带着也许成绩，师生独特齐读课文。请求读准字音，读准语气，读出情感。3、他们的追求换来了恩爱和圆满的生涯。黄梅戏《天仙配》就是以仙凡是相恋为题材创作的。想不想听一听？（播放并出示歌词和插图）
2、师：各位读了此篇课文，你们以为主要是以谁为线索写的？（设想用意：剖析牛郎织女相爱的起因，感触牛郎织女追求幸运的欲望，和恩爱圆满的生涯，剖析老牛的意象。）
生：织女。三、爱的坚忍
（板书：织女）1、过渡：多么圆满的生涯，多么纯挚的恋情。男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“伉俪恩爱苦还是甜”。但是，此样的幸运生涯是那末瞬间。正如我们前面所说的，因为身份的迥异，牛郎和织女的相爱不会一路顺风，故事有了曲折。
3、师：那末他们结婚后起初发生了甚么变更？2、朗诵课文8-10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人。
①生：起初是他们婚后生涯挺圆满。指名读相干的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（通情达理，我行我素，残暴独裁，蛮不讲理，象征着封建独裁轨制）
（板书：婚后生涯 挺圆满）王母娘娘在牛郎和织女的恋情中，充任了一个甚么脚色？（阻挡、损坏者）
师：“挺”是甚么意思？3、面临王母的阻挡与损坏，牛郎和织女有不废弃对幸运的追求和对恋情的据守？
生：很。（1）织女一边挣扎……
②师：是从哪多少自然段中看出来的？（2）牛郎得悉织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追逐。（领会牛郎的心坎的主意）
生：（从）第1、2自然段（能够看出来）。4、小结：为了追求幸运，即使面临再巨大的艰难，牛郎和织女都当仁不让。
（请求门生必须把话说完全。）5、情感朗诵8-10自然段。
③师：齐读第1、2自然段。（设想用意：剖析王母抽象，感悟牛郎和织女在阻遏眼前的傲雪欺霜。）
④师：你们以为应当怎样进修此一局部内容？（或：能够提出哪多少个成绩？）四、表白方法
生：怎样“圆满”（或从哪些句子能够看得出“圆满”？）1、已经那末幸运的生涯、那末圆满的日子却遭遭到王母无情的阻遏，故事在此里发生了迁移转变。假如不浮现王母的阻遏，故事会怎样？（平铺直叙，承平常了）写王母的阻遏有甚么感化？（推动了故变乱节的发展，使得故事一波三折，跌宕起伏，令人着迷；反衬突显出牛郎织女恋情的傲雪欺霜）
生探讨：（能够自力考虑，也能够相互探讨。）2、王母的阻遏反映了故事中的一对抵触。抵触的单方是――王母和牛郎织女，他们分辨代表两个对立面，一上面是天庭的规则，仙女不可擅自下凡是，许配常人，一上面是织女和牛郎一定要追求圆满幸运的生涯。抵触在也许时辰发生了强烈的撞击，因为抵触冲突的激化，故事到达了热潮。（出示：热潮）
生演绎：从五个“爱好”，能够看得出牛郎织女结婚后生涯圆满，此五个“爱好”具体是：3、我们的故事就是依照“开始――发展――热潮――终局”此样的次序来写的。官方故事是叙事性的__，此就是叙事性__的叙事构造。（板书：叙事）
a、爱好人间的生涯；b、跟爸爸一起干活，她也爱好；c、逗着兄妹俩玩，她爱好；d、看门前小溪的水活泼地流从前，她爱好；e、听晨风晚风轻轻地吹过树林，她爱好。4、因而说，王母的浮现是必然的，也是必须的。在前文中你们有不发明哪些处所表示了王母会来抓走织女？（机遇难得，信心，老牛的皮）此些情节的提早浮现都是为底下故变乱节的发展埋下了伏笔（板书：伏笔）伏笔就是__中，在前段里为后段做的提醒和表示。假如不此些伏笔，情节的发展会显得――太忽然了。因而说，伏笔一种奇妙而高超的写作方法，同窗们在此后阅读的时分要留神到前后的接洽。
⑤师：竞赛读此五个“爱好”，赛一赛谁能读出“圆满”。5、齐读8-10自然段
能够分小组读、分男女读，或指名读等。（设想用意：从文学理论的角度来阅读官方故事，对于六年级门生的常识构造，联合具体的课例向他们具体介绍了对叙事和伏笔的文体常识。）
⑥师：读得真好！此圆满的生涯是人间生涯，是自在的生涯，那末天上的生涯又是怎样？五、故事终局
生：“天上固然金碧辉煌，能够不自在，她不爱好。”1、过渡：王母的玉簪冷淡无情的拉拢了一对相爱的人。（出示第11自然段和插图）谁来读一读？
⑦师：因而……2、在汉朝的《古诗十九首》中，有一首诗就写了牛郎和织女的故事。弥补阅读《迢迢牵牛星》（出示）
生：因而织女偶然也忧愁？迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
⑧师：还能够提出甚么成绩？纤纤擢素手，札札弄心裁。
生：发甚么愁？整天不成章，泣涕零如雨。
生：（愁的是）怕落空自在的人间生涯。河汉清且浅，相去复多少?
4、师：接着又发生了甚么变更？盈盈一水间，眽眽不得语。
①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地离开。老师范读，自在读，齐读。
（板书：被王母娘娘抓走 无情离开）小结：河汉很宽，惊涛骇浪，此后牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，眽眽不得语”。
②师：从哪多少自然段能够看出？3、鹊桥相会
生：第3――6自然段。（1）过渡：他们的爱激动了六合，激动了万物，看，喜鹊来了。
③师：采用本人爱好的方法读，或与同桌一同读，比一比，看谁能读出王母娘娘的此种无情。（2）出示插图，为甚么是喜鹊？（喜鹊在我国古时传统文明中象征喜庆团聚，被称为相思鸟、恩爱鸟，他们搭起的高出河汉的天桥多么漂亮而壮不雅呀）
④师：绝巨大多数同窗真的读出了此种无情，真了不得！那末你们以为应当怎样进修此一局部内容？（或：能够提出哪多少个成绩？）（3）实在故事讲到隔河相望就能够停止了，为甚么又增添一个鹊桥相会的情节？（表白了怜悯牛郎织女，永久不会晤的残暴，“两情如果久长时，又岂在野朝暮暮”）此样写满意了巨大伙的欲望，表白了巨大伙美妙的向往和冀望，依附对团聚的向往。
⑤生：织女为甚么被抓走？（设想用意：品析故事终局，拓展阅读，理解喜鹊的意象，感触巨大伙创作官方故事的仁慈美妙欲望。）
生存论：六、故事的传布
生演绎：织女被抓走的起因有：a、王母娘娘为家声。b、为她的威严。c、为起誓把织女捉返来。d、给织女顶凶猛的处分。1、小结：今日我们进修的课文时一个官方故事。我们来看看也许故事的来源。
⑥师：怎样理解“王母娘娘”、“家声”和“顶凶猛”的“顶”的意思？牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即”河鼓二”，在河汉东。织女星又称”王孙”，在河汉西，与牵牛绝对。在中国对牵牛和织女的官方故事来源很早。诗经中《诗小雅巨大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是做为两颗星来写的。曹植《九咏》写道：”牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星遍地河鼓之旁，7月七日乃得一会。”此是其时最明白的记录。《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》写牵牛织女佳耦的隔开，它的时期在东汉前期，略早于曹丕和曹植。能够看出，在东汉末年到魏此段时光里，牵牛和织女的故事巨大概已经定型了。
生1：王母娘娘：古时神话中的女神。2、也许故事在汉朝之前（公元220年）就形成了，穿过漫漫的历史长河，始终传布到今日，传布了一千八百年。此是为甚么？
生2：家声：家规。动人，那里动人？
生3：顶：最。曲折，跌宕起伏。
⑦师：还能够提出甚么成绩？仅仅是写天上人间的恋情吗？巨大伙借也许故事表白本人的欲望？古时休息人平易近也和牛郎织女雷同――，官方故事的创作和传布表白了巨大伙对幸运生涯的追求。
生：怎样抓走？（设想用意：拓展门生的常识面，从故事的来源发展来探索官方故事的魅力。）
生存论：七、领刀嗌俅述
生演绎：a、（王母娘娘）她亲身到牛郎家里。b、她一把捉住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子颠仆了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。今日我们阅读了也许故事，我们能够像《月光发蒙》中的那家人雷同，在灿烂的星空下，讲故事，听故事。
⑧师：还能够提出甚么成绩？要讲好也许故事，要留神甚么呢？（出示叙事构造）（开始和发展能够简单的讲，叙事中的热潮局部一定要讲出色，讲具体。伏笔的处所要交接明白。）
（假如门生提不出，老师能够提醒：面临此种情形，牛郎会干些甚么或怎样做？）自在练练。
生探讨：（设想用意：落实课后的练习，领刀嗌俅述的技能，照顾前面学到的叙事方法）
生1：演绎：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。八、推举阅读
生2：此是第5、6自然段的内容。我国官方文明积厚流光，古时人平易近创作了良多活泼曲折的官方故事，此中有四篇最存在代表性，最为口碑载道，被称为四巨大官方故事。它们是――《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。官方故事表白了巨大伙对真善美的追求。
师：朗诵第5、6自然段。（设想用意：课内延长到课外，引领门生走进官方故事的六合。）
⑨师：还能够提出甚么成绩？九、功课：
生1：牛郎怎样能够会“飞”？1、复述课文。
生2：因为牛说：“我死了当前，你能够把我的皮剥落来留着。遇见特别紧迫的事，你就披上我的皮，此对你会有辅助。”2、阅读官方故事。
师：此后一点就能够看出此是神话故事。板书
生3：牛郎、织女固然都到了天上，但却被河汉离开了。牛郎织女（恋情故事）叙事
5、师：最初又发生了甚么变更？织女：心灵手巧伏笔
①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们7月七日会面。追求幸运
（板书：抗争 鹊桥会面）牛郎：勤奋仁慈
②师：从哪多少自然段能够看出？《牛郎织女》教养设想2
生：第7――8自然段。一、教养目标
③师：自在读此一局部。1.领导门生朗诵课文，控制课文内容，会复述“牛郎织女”也许故事。
④师：联合课文，寓目插图，发展设想。2.领导门生进修生字，积聚词语。
三、演绎思绪，复述课文：二、教养重点、难点：
1、演绎思绪。朗诵课文，会复述“牛郎织女”也许故事。
①生1：课文的&39;思绪是：织女的婚后生涯――被王母娘娘抓走――抗争。三、教养时光：
②生2：依照老师的板书思绪，从课文中找出相干的句子，停止课文复述，字数不超过100字。两课时
③巨大家自在复述课文。四、教养筹备：
④全班门生一同复述课文。课件
2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完全故事。五、教养进程：
①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完全故事。八、功课。
②生2：巨大家自在复述第26、27课。(一)说话导入
③全班门生一同复述也许完全的故事。每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发明一条银色的河汉，瞪巨大眼睛仔细看看，发明河汉单方有两颗最亮的星星，此两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。官方早就有对牛郎和织女的传说。今日，我们就来进修牛郎织女的故事。
四、谈领会：（以阅读提醒中成绩谈）(二)初读课文
师：谈领会，能够谈依附了人平易近巨大众怎样的幻想？也能够谈赞赏了甚么？鞭笞了甚么？1.画出不认识的字词，采用本人爱好的方法自学。
①分小组探讨。2.小组内分自然段轮番朗诵，检讨读音能否正确。
②推举多少个代表讲话。(三)朗诵课文
③选一两名门生全班交换。考虑：课文主要写了甚么?第一局部讲了甚么?第二局部讲了甚么? 依据门生的演绎综合，梳理巨大纲：
五、课后功课：牛郎出身――照看老牛――老牛说话――织女下凡是――了解织女
1、有兴致的同窗，能够再找一些官方故事读一读。辛劳奋动――老牛留言――织女被抓――牛郎追逐――隔河相望
附板书：(四)功课
婚后生涯 挺圆满1.际察看星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找河汉、牵牛星、织女星。
织女 被王母娘娘抓走 无情离开2.熟读课文
抗争 鹊桥会面(五)、练习：黑板上的字词。
师：教养之前，我们先来实现一道填空题：我国的四巨大官方故事是？(一)温习导入
门生相互弥补老师板书《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。1.朗诵课文，积聚词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
师：此些故事你们爱好吗？选本人最感兴致的一个用一两句话讲给你同桌听？（门生相互讲故事）你是从哪看到此些故事的？2.二次朗诵，回想第一节课的内容，在书上标注巨大纲，而后小组交换弥补。
生：从电视上看到的。(二)复述故事
生：从书上看到的。1.练习复述故事，想想怎样复述得更有层次?
生：：听奶奶讲的。[让门生本人总结依照巨大纲复述的方法，激起进修兴致。]
师：此些官方故事为甚么能传布长远，领有不可数的读者？此节课我们来探索《牛郎织女》的神秘。2.小组里复述故事，推举代表在全班复述。
中国的官方故事相称丰盛，中国的孩子在生涯中从各类不同渠道一定打仗了良多官方故事，老师要有资本开辟认识，将本课的教养植根于门生已有官方故事泥土中，在门生讲故事时调动了门生遗存官方故事印象，从前的兴致同期移植到本课的进修运动中。[一定留神让每个同窗都有练习的机遇，老师要加入到小组中谛听门生的复述，发明成绩实时改正。]
人物性情特点赫然(三)坚固延长
师：读完也许故事，故事中的人物断定有你爱好的或厌恶的，能联合课文，与同窗说说你爱好谁，爱好他甚么，？你厌恶谁，为甚么厌恶她？1.你爱好牛郎织女的故事吗?也许故事为甚么能传布落来,妇孺皆知? [感悟到课文赞赏了牛郎织女勤奋、仁慈的品格和他们诚挚的.情感，它表白了巨大伙美妙的欲望和追求。]
门生交换反映2.交换有关牛郎星、织女星的资料。
生：爱好牛郎固然被兄嫂危害，还是心地仁慈的过细周密的照料老牛。我是从文中的此些语句看出来的。（朗诵相干语句）(四)功课
生：爱好牛郎追求幸运的勇气。虽是孤儿，但他不自惭，遇到漂亮的仙女，英勇地走上去，终极播种本人的幸运生涯。生：爱好牛郎的固执和敢于同王母娘娘此样强巨大的人抗争，争夺本人的幸运。1.把牛郎织女的传说讲给此外小朋友听。
生：我爱好织女的心灵手巧，（读相干语句）2.查找别的漂亮的传说故事。
生：我爱好织女仁慈，她不计算牛郎是孤儿，没钱没势，恰是在晓得牛郎的可怜遭受后决议冒险与牛郎结为伉俪，不像社会上的有些女孩子感到本人长得好看，整天挑七挑八，甚么要结婚要先有房先有车，要有钱，与织女比拟此些人太俗了。《牛郎织女》教养设想3
生：我爱好织女留在人间的勇气，她在天庭呆那末久，断定晓得早晚会被王母娘娘抓回，一旦抓回成果不敢设想，但她还是当仁不让地留了落来。一、教养目标
我爱好老牛的知恩图报。1、正确、流利、有情感田主朗诵课文，复述课文。
我厌恶王母娘娘的心慈手软，读相干语句。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字构成的词语。
探索表白休息人平易近的哪些美妙欲望和故事的&39;一曲三折。3、领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚情感和对美妙的生涯的追求。
官方故事能传布长远另有两巨大法门板书：美妙欲望 一曲三折二、教养重点难点
也许故事包含休息人平易近哪些欲望1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的诚挚情感。
生：巨大伙盼望苦孩子经由进程本人的尽力也能过上幸运的生涯。2、重复研读文本，走进人物的心坎，激起对牛郎织女悲凉遭受的怜悯和对象征损坏美妙生涯的独裁者王母娘娘的仇恨。
师缭绕幸运，故事分多少巨大块停止。三、教养筹备
师生配合实现板书：1~3 期盼幸运门生搜集收拾有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读事情，为正确解读文本供给保障。
4~7播种幸运四、教养课时
8~10落空幸运两课时
11~12争夺幸运2、开始阅读，理解故变乱节。
师：看着板书，想想可用甚么表示文中的情节发展道路。一、导入揭题
复述故事。复述的主要目标是辅助门生接收和积聚课文中的语言资料。1、说话导入：同窗们，你们晓得爸爸妈妈之间的情感属于哪一类？（依据门生的考虑情形预设。）
熟读课文列小标题。请抉择：
同桌交换小标题。亲情
借助小标题复述故事，留神用上纯朴流利，活泼精美的语句。友谊
门生上任讲，其余门生点评。恋情
官方故事擂台赛。2、依据门生答复老师导入：是呀，恋情是美妙的，是巨大伙孜孜以求的。牛郎织女的恋情故事是妇孺皆知的官方故事。
请门生有认识的搜集当地的官方故事，并告诉在某一时光班级将举办一次讲官方故事巨大赛。3、板书课题：牛郎织女
《牛郎织女》教养设想8我们今日就来进修此篇课文。
教养流程：二、初读课文，理清故事中的人物
官方每个节日所不同的风俗，底下老师就来考考你们，看谁做得既快1、阅读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
！”。2、初读报告请示：文中的人物有哪些？
教养流程设想：请同窗们为它们连线：老师按课文浮现的次序领导门生说出人物并板书：
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟。哥哥
端午节正月十五登高插茱萸。嫂子
重阳节7月初七弄月吃月饼。牛郎
元宵节9月初九拜月乞针线。老牛
中秋节八月十五看灯吃汤圆。王母娘娘
“当初同窗们明白了，每个官方节日都有不同的风俗，为甚么会不雷同呢？此可跟他们发生的原因有密切的关联哦，此天，我们就来进修他们当中的一个：七夕节的由来。”织女
元宵节 9月初九 拜月乞针线放下一张幻灯片：课文中的插图，让同窗们察看，图中有哪些人物？开始具体介绍文章的主要人物：牛郎和织女。读准字音：嫂子的“嫂”（注音）
三、具体介绍文体：《牛郎织女》是官方故事。官方故事的个别特点是有完全的故变乱节，赫然的人物性情，语言书面语化，富有浓重的生涯气息和处所颜色。3、朗诵课文说说人物之间的关联，并找出文中相应的内容重点读：
四、感知课文：疾速阅读课文，考虑课文主要讲了甚么资料。（1）哥哥
五、自立进修：小组探讨课文主要资料并提出质疑：嫂子
门生甲：牛郎是怎样的孩子？牛郎
门生乙：牛郎的童年是怎样渡过的？读课文第1自然段
门生丙：长巨大后他又是怎样生涯的？用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的立场。
门生丁：他是怎样和织女走到一齐生涯的？门生探讨交换。
六、剖析探索：老师与同窗独特剖析课文找出上述成绩的谜底。谜底允良多样化，让门生充足施展设想力。多指名读与本人表白的词或句子有关的课文内容。将本人的感触读出来。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生涯是怎样渡过的？用一个词表白本人的情感。
（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生涯，哥嫂对他欠好，吃的.是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生涯前提差，鳏寡孤单，无依无靠。（2）牛郎
（2）他的童年不兴致，哥哥嫂子肆无忌惮地让小牛郎天天干活，放牛。也许年纪就应无牵无挂地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。老牛
（3）我以为牛郎的生涯还是有兴致的，他的兴致就是和牛在一齐。但透过“两个一比拟”，他也乐得跟牛一起进来，一起睡。阐明哥嫂待他欠好。读课文第2自然段，找出文中描写牛郎看待老牛的词，并找出描写具体举动的句子来读一读。
（4）牛郎的童年是与牛在一齐的。透过他对牛照看得多么周密，简直就是把它算作人来看待的，阐明牛郎是个心地仁慈的孩子。他对牛很好，不论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒畅，他不停地干活，说他是勤奋的孩子。找出文中描写老牛看待牛郎的词，读出相应的句子。
2、长巨大后，他又是怎样生涯的呢？过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“经常用温和的目光看着他，偶然分还伸出舌头舔舔他的手吗？”
（1）长巨大后，他在哥嫂家的生涯不甚么转变，然而干活却更多、更重、更累了。故事的.第一个迁移转变在哪一个自然段呢？（板书：舔 教养“舔”字）
（2）哥嫂怕他分遗产，因而不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起始寻觅本人新的生涯。自读自悟第3自然段，说说本人读后脑中浮现的画布。（激励充足想像） 老牛的此种行为在官方叫甚么？（红娘牵红线 牵线搭桥-----为甚么叫搭桥呢？）
（3）牛郎本人的重生涯是靠每天辛劳的休息得来的，从无到有，我想他必须吃了良多苦。（3）牛郎
（4）老师诘问：他会受哪些苦呢？（领导门生联合课文停止设想。）织女
（5）牛郎的生涯中仍缺乏不了此头牛，是他们独特的尽力休息，才有了一间茅舍，一块地，才会安了家。牛郎在老牛的指导下见到了那位漂亮的女人了吗？会晤后的成果又向哪发展了？
（6）老师诘问：从中你理解了甚么？（幸运完善的生涯是靠辛劳的休息换来的。）高声读课文相应的自然段（4-----6自然段）
3、他是怎样和织女走到一齐的？初评牛郎织女。-------分组探讨交换本人对牛郎织女的印象
（1）老牛向他流露了织女下凡是的消息，领导牛郎找到了织女。报告请示时说出本人的来由。
（2）牛郎的高贵品格激动了织女，也是使他们走到一齐的原固。文中写道“女人听他说，听得出了神，又怜悯地，又爱惜地，就把本人的情形完全告诉他了。”织女听出了神，怜悯牛郎悲惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求重生涯和用辛劳奋动发明完善生涯的品格感动了织女的心，对他发生了倾慕之心。启示想像：假如故事中不浮现意外情形，牛郎织女一家的幸运生涯将会是甚么样的？
（3）织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了此种生涯，她英勇地摆脱了受压榨的生涯，和牛郎走到了一齐。小组探讨后写一段刻画牛郎织女幸运生涯的话。
七、课文小结：此节课我们从思维、情感、情节等上面剖析了课文，开始理解了官方故事的一些特点，展现了阅读文章的个别方法。代表报告请示本人的描写，群体评断。
八、功课。齐读课文第4--6自然段。
六、你爱好他们吗？请你抉择本人爱好的局部读一读。三、小结：
一、承前启后：是呀。假如世界上不压榨，不盘剥该多好啊！多么，牛郎织女的幸运生涯就会是山高水长了。
“透过上一节课的进修，当初有哪一名同窗能为各位讲讲牛郎和织女他们都发生了甚么故事呢？”。一边播放相干的幻灯片。“听完以后，同窗们想不想明白牛郎和织女以后的生涯怎样了呢？”但是，究竟是此样的吗？请同窗持续关注牛郎织女一家的运气。
二、师生交换：进修第六段：指名朗诵，考虑：此一段主要写甚么。从语言笔墨中领会牛郎织女“日子过得挺圆满”。（男耕女织、辛劳奋动、生儿育女……）而后有情感朗诵此一段。
进修第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了甚么事？老牛又讲了甚么话？老牛讲话时的神色怎样？有情感地朗诵老牛的话。老牛死了，牛郎和织女情感怎样？一、温习导入
三、小组进修：当初请同窗们参考前两段的进修方法，以小组进修的情势进修文章前面的局部。复述故事的内容
四、批评GAME：我们当初来玩一个GAME，假定你们的身份不是小门生，而是一个个小批评家，你会怎样去评估故事中的人物呢？二、感触人物抽象
五、写感触：学完了也许故事，你们想说甚么呢？同窗们能够从文章资料情节、思维情感，和中华文明的丰盛多彩、灿烂辉煌等等上面来表达你们的感触。也能够试着对故事停止改写。请把你最想说的和最想做的写落来。1、自读课文1―6末节，考虑：牛郎织女的牵手与哪些身分有关？圈画讲明，写写感触。
七、回应上节课的导入：透过《牛郎织女》故事的进修，同窗们明白为甚么我们会领有七夕节也许官方节日了吧？明白当前7月初七我们要做甚么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。交换：
八、扩大阅读：老牛的拉拢――“老牛跟他也很密切……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人酿成了伐柯人，拉拢一对姻缘。第三末节
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄心裁。整天不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复多少？盈盈一水间，眽眽不得语。”牛郎――仁慈、心眼儿好（板书）
此是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描写了织女一面织布3（1）照看老牛很周密（老是，最好，最清洁）――“也很密切”牛郎对老牛好，把他算作本人的亲人。
1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有情感田主朗诵课文，复述课文。构成的词语。（2）出身反衬――不抱怨，不怀恨，刻苦耐劳。
2、领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚情感和对美妙的生涯的追求。（3）坦率，老实，不瞒哄。
织女――勤奋
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的诚挚情感。仁慈：爱好牛郎的心眼儿好，能刻苦。
盼望自在和真实的幸运：天庭和人间比拟：
2、制造教养课件。门生筹备：搜集收拾有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读事情，为正确解读文本供给保障。雷同辛劳
冷淡无情
板书课题：13、牛郎织女师生攀谈中解题：同窗们，你们从课题上能取得哪些信息，发生哪些遐想？让你的巨大脑中发生一幅甚么样的`画布呢？真情暖和
（考虑、探讨、交换）监禁身心
自在
“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。对自在的盼望
《牛郎织女》教养设想14对真实的恋情的盼望和追求
英勇：“信心”，象征着想了良多，想了些甚么？可怕的惩罚，天庭的冷淡和不自在，人间的真情和暖和在衡量。留在天庭，有金衣玉食，不真情和自在；人间，艰苦曲折，但自在，有真情。冒着很巨大的危险，她应当晓得成果，但全然不顾，因为自在、恋情实在是太动听了，“生命诚宝贵，恋情、自在价更高。”
3、会用“心急如焚”、“霎时光”造句。（相机板书：仁慈、盼望自在和真情、英勇）
4、察看夏夜的天空，找到河汉、牛郎星、织女星，将察看的成果写落来。小结：牛郎的仁慈拉近了天上人间的距离，那末织女对自在和真情的盼望和她的英勇就逾越了此条鸿沟，让一切酿成能够。到此里，对两人能否是想说点甚么？惊叹、敬佩、祝愿
领导门生正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文，领会课文表白的思维情感。2、分辨――王母
自读课文9―10，也能够接洽上下文，感触王母抽象。
3、门生本人搜集的有关官方故事的资料；交换：冷淡自利、凶恶蛮横、法力无边（善人当道），巨大好姻缘就此么被硬生生地拆开了。
4、一张夏夜星空图。读课文，说说此时想说点甚么？（对王母的愤慨、对牛郎织女的怜悯、祝愿）
还好，喜鹊晓得了他们的盼望，前来帮手。七夕佳节，中国情人节。能否是感到比2月14日更浪漫？
4、多采用象征情势，内容经常包含着超自然的、胡思乱想的身分。三、质疑，深入
官方故事就像一切优秀的作品雷同从生涯自身动身，但又其实不局限于实际情形和巨大伙以为真实的和合理范围之内。1、质疑
2、相机出示“神话界说”（巨大众群体举动创作，情节曲折动听，歌唱了人与人、人与物之间美妙的情感，表白着巨大伙对美妙生涯的向往。） 对照界说说说看法。（不合情理的处所不用穷究，因为那是巨大众群体举动创作；情节曲折动听恰是它吸引人的处所；表白着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、巨大伙身心都极不自在。）
牛郎（心眼好、能刻苦）3、为甚么要设想王母也许人物？（漆黑权势，封建社会的实；反衬织女的英勇，此段恋情的宝贵。）
织女（心地仁慈、向往自在和美妙）4、为甚么最初不在一同？斗争不外，只能表白盼望。
（板书：想像源于究竟。）
2、在进修课文的基本上，培育门生设想才干，经由进程拓展练习，激起他们进修传统文明的兴致。5、弥补，故事古而有之，良多文艺作品里都有表白，然而在始终地变更。
《牛郎织女》教养设想15巨大概地进修《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的市井》，感触变更。
6、小结：牛郎织女传布千古，表白着巨大伙对恋情、自在的追求；不论社会怎样变化，此是永恒不变的。
2、才干练习：开始学会阅读、剖析和复述官方故事，留神叙述语言的正确应用。《牛郎织女》教养设想4
3、思维情感教导：感触我国古时休息人平易近对自在幸运生涯的向往并为之斗争的精力。教养目标：
1.正确流利地朗诵课文，复述课文;
2、难点：对本文中神话伎俩的理解。2.领会牛郎织女及老牛之间的诚挚情感和对美妙生涯的追求;
教养重点:
捉住重点文句理解课文内容，领会人物性情
（五）部署功课：教养筹备：课前查资料
教养进程：
2、理解课文的艺术特点。一、豪情导课
3、越来越理解官方故事的个别特点。1.导入课题：此节课我们持续进修13课牛郎织女，谁说说此篇课文讲的是牛郎织女之间的甚么故事?(恋情故事)牛郎生涯在人间上，织女生涯在天上，你感到天上人间的恋情会是怎样的?
2.明白目标：此节课我们持续走进牛郎织女的生涯，去感触他们的恋情故事，看巨大银幕，明白本课进修目标
写出牛郎织女、王母娘娘、河汉的象征意思。3.预期后果：各位已经对也许故事很熟悉了，信任此节课我们会有愈加独特的播种
《牛郎织女》教养设想16二、平易近主导学
义务一：再读课文，深刻理解内容，领会人物性情特点，升华主题思维。
2、正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。1义务浮现：出示义务，读一读
3、乐于和同窗交换对故事中人物的认识与评估。2自立进修
A牛郎、织女是甚么样的人?他们为甚么会结为伉俪?阅读或速读1-7自然段，考虑。
教养难点：只管爱的路上会有曲折和曲折，然而牛郎和织女还是相爱了，他们相互不雅赏、倾慕、倾慕，除此些他们另有独特的处所，那就是(追求幸运)，请各位进修课文，领会他们是怎样相爱的?怎样走到一同的?你发明了怎样的牛郎和织女?
理解课文内容，领会牛郎敢于追求重生涯，理解休息才干发明新幸运的生涯。2.朗诵课文8-10自然段，领会王母娘娘是个怎样的人?
为了追求本人的幸运生涯，牛郎和织女即使面临再巨大的艰难也表示得坚强不屈。他们的爱激动了天，激动了地，激动了万物，看，喜鹊来了，他们来干甚么了?
哥嫂待他欠好 老牛指导男耕女织 话别留皮 乘隙抓走 鹊桥相会3.朗诵11、12自然段，想想:牛郎织女隔河相望，他们会想甚么?7月初七他们鹊桥相会会说甚么? (2分钟)
照看老牛周密 了解结婚幸运圆满 河汉相隔3展现交换
牛郎：勤奋仁慈 织女：心灵手巧 老牛：知恩图报
【设想用意：“牛郎织女文明”的专题研究实际做为本课的序幕并向课外延长，表示的是一种巨大语文不雅，做为对门生语文进修视线的开辟，对中国传统文明的一种追随。】多么圆满的生涯，多么纯挚的恋情，男跟女织，一家四口，其乐融融，然而天有不测风云，遇到了甚么艰难?
《牛郎织女》教养设想19一(1―2)牛郎是个鳏寡孤单的穷孩子，与老牛相依为命
二(3―5)牛郎在老牛的辅助下认识了织女，并结为伉俪
2、弄清牛郎勤奋、精干、刻苦耐劳、仁慈的品格是牛郎能与织女结婚的主要身分、使门生从中遭到此样的品格教导。三(6―7)牛郎与织女过上了幸运的生涯，但老牛死了
3、能用本人的语言扼要地复述此一故事。四(8―10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追逐，用玉簪划出一条河汉将他们隔开(热潮)
五(11―12)牛郎织女此后隔河相望，只能在7月初七的&39;夜晚，才干在鹊桥上相会
三、课型：义务二：依据内容，复述故事。
四、教养方法：(1)生涯很苦，人称牛郎。
一课时(2)照看周密，老牛密切。
(4)离开丛林，见到织女。
织女：勤奋精干、盼望自在有爱心(结为伉俪)(3)老牛说话，指导机遇。
《牛郎织女》教养设想20(6)男耕女织，日子圆满。
《牛郎织女》是一个官方故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰盛的精力。课文报告了一个动听的故事：孤儿牛郎在老牛的辅助下认识了漂亮的女人织女。他们男耕女织，过着圆满的生涯。王母娘娘晓得后，拉拢了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎匆忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划的河汉隔开。此后，牛郎织女只能隔河想望，长年累月，他们就成了河汉边上的牵牛星和织女星。故事表白了勤奋仁慈的休息人平易近对美妙生涯的追求，同期也表白了巨大伙对损坏美妙生涯的独裁者的仇恨。还能够感触到作者对仁慈的巨大伙的深深怜悯。(9)突入家中，抓走织女。
牛郎折射了我国农业社会中男性刻苦耐劳的品格，织女折射了我国农业社会中妇女贤慧淑德的精力。王母娘娘则代表了封建保守权势，折射了独裁狡猾的丑陋嘴脸。我们让门生读官方故事的目标是透过故变乱节，激发对价值不雅的正确判断，树立正确的人生不雅。(7)牛郎喂牛，老牛死别。
五、课时部署2课时(5)相遇相知，结为伉俪。
(8)王母知情，起誓重办。
3.开始感触到官方故事的美妙陶冶。(10)心急如焚，追逐被阻。
4.领导门生感触我国古时休息人平易近对自在生涯的向往之情和为之斗争的精力。(12)喜鹊搭桥，一年一见。
(11)隔河相望，化作星斗。
!”。三、检测导结
3.出示，请同窗们为它们连线1.请各位说说“中国四巨大官方故事”有哪些?
七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟《白蛇传》
端午节 正月十五 登高插茱萸《梁山伯与祝英台》
重阳节 7月初七 弄月吃月饼《孟姜女》
1.疾速阅读课文，考虑课文主要讲了甚么内容。《牛郎织女》
1.再读课文，考虑：2.课外链接
牛郎是怎样的`孩子?牛郎的童年是怎样渡过的?他是怎样和织女走到一同生涯的?迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄心裁。整天不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复多少?盈盈一水间，眽眽不得语。此是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描写了织女一面织布3
2.请同窗们缭绕着本人不理解或感兴致的成绩停止自学。小组内交换。
教养目标：
1.经由进程上一节课的进修，当初有哪一名同窗能为各位讲讲牛郎和织女他们是怎样走到一同的?1.老师发问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象?
各位自在读课文后半局部，感触人物性情。(1)门生有情感地朗诵。
(2)门生报告请示。
说一说，哪些文句让你领会到人物的性情，找出来读一读。2.总结：
牛郎：勤奋、英勇、仁慈第二课时
织女：漂亮、贤慧、敢于追求幸运王母娘娘：专横、专横、不讲亲情
3.师小结：
搜集你所晓得的其余神话故事，和你的同窗相互交换。板书：
男耕女织痛失老牛
13.牛郎织女
，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又欠好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享用荣华富贵吧！
（3）你也要替我们想想。你被发明了没关联，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，假如你被王母娘娘发明了，你会被打入巨大牢的。
7、谢谢各位，实在啊，你们都说到织女的内心去了。她也担心，她也惧怕啊，但终极还是下定信心――留在人间做牛郎的老婆。同窗们，此是怎样的信心哪？（把荣华富贵以至把存亡都置之不理的信心）此样的信心又是怎样的让我们激动。我们一同来读读此句话。
三、领会恋情之美
1、师生接读――“此后，牛郎在地里耕作，织女在家里纺织，两个人辛劳奋动，日子过得挺圆满。”
老师此儿有一段黄梅戏的`唱段，请同窗们边听边设想，他们的日子过得有多圆满吗？你的眼前好像浮现了怎样的画布？（曲《树上的鸟儿成双对》）
（如一个耕作一个织面，一同做家务，一同吃饭，一同看星星，远足）
2、三年从前，他们已经是相濡以沫，三年后，他们还有了一儿一女。生涯过得――挺圆满。（“挺“字变红）我感到此里该换成"好"圆满才对，你是怎样理解也许“挺”字的。（究竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺圆满。）师：看，作者用词多么正确。
四、感触王母之狠，牛郎之急，织女之痛，情感之贞
1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾害便来临了。听课文8―10节灌音。
2、此后一段中你领会到了甚么？总结演绎，领导朗诵。
( 因为巨大伙都盼望牛郎和织女此两位仁慈、英勇、勤奋的人过上好日子，依附着人平易近巨大众也能过上圆满生涯的美妙欲望。)王母之狠（你从那里领会到王母的狠？）
领导门生捉住动词领会王母之狠――跳、闯、推、拽、拔、划
牛郎之急（你是从哪些笔墨中感触到的？）心急如焚、痛澈心脾
织女之痛（挣扎）
（1）“痛”能够构成哪些词？（板书：悲哀、伤痛、仇恨）
（2）织女“悲哀”的是甚么？（与亲人告别）
真是“回首彩腔见亲人面，云也落泪风也悲。”然而，不论忍耐多么巨大的痛，织女却始终不懊悔过。谁来读：
织女：即使把我剁成泥，
心与人间不分辨。
即使把我化成灰，
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，
天上人间比冀飞。
（3）织女“仇恨”的又是甚么？（无情的外祖母）王母娘娘为甚么此样绝情？（无情的天规、封建礼教）
3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛通通放到文章中去读。
（齐读8―10节）
4、接读，出示――此后当前，牛郎在河汉此边，织女在河汉何处，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了河汉单方的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，以至永久）你从也许词中又领会到了甚么？板书：忠贞不渝
（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我酿成星星，我也要和她隔河（相望），此是牛郎对织女的（信心），也是织女对牛郎的（信心）
（3）同窗们，在字典中“信心”另有另外一层含意，那就是――坚韧不拔的意志。（出示意思）
5、他们的坚韧不拔的意志，他们忠贞不渝的情感终究激动了彼苍。
门生接读出示：每年夏历7月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在河汉上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢此一天，喜鹊确切比平常少了良多，听说，它们都到河汉那搭桥去了。
6、示图：此是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才干见一面，织女会对牛郎说甚么？
（1）牛郎啊，你最近过的好么？你既当爹
――秦不雅《鹊桥仙》
板书：
《牛郎织女》教养设想6
2、理解也许官方故事依附着人平易近巨大众对美妙生涯的向往，赞赏了牛郎、织女的美妙情感，鞭笞了损坏美妙生涯的独裁者。
1课时
《牛郎织女》教养设想7
官方故事是巨大众举动创作，间接反映休息人平易近的美妙欲望的一种文学情势。它内容艰深易懂，人物性情特点赫然，情节曲折。《牛郎织女》我国四巨大官方故事之一，也是门生在小学阶段初次打仗的官方故事，我备课时，我便考虑：怎样经由进程，篇课文的教养，让门生认识官方故事？
！”。
出示：请同窗们为它们连线：
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟
端午节正月十五登高插茱萸
重阳节7月初七弄月吃月饼
元宵节9月初九拜月乞针线
中秋节八月十五看灯吃汤圆
“当初同窗们晓得了，每个官方节日都有不同的风俗，为甚么会不雷同呢？此可跟他们发生的原因有密切的关联哦，今日，我们就来进修他们当中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：
放下一张幻灯片：课文中的插图，让同窗们察看，图中有哪些人物？开始具体介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、具体介绍文体：
《牛郎织女》是官方故事。官方故事的个别特点是有完全的故变乱节，赫然的人物性情，语言书面语化，富有浓重的生涯气息和处所颜色。
四、感知课文：
疾速阅读课文，考虑课文主要讲了甚么内容。
五、自立进修：
小组探讨课文主要内容并提出质疑：
门生甲：牛郎是怎样的孩子？
门生乙：牛郎的童年是怎样渡过的？
门生丙：长巨大后他又是怎样生涯的？
门生丁：他是怎样和织女走到一同生涯的？
六、剖析探索：
老师与同窗独特剖析课文找出上述成绩的谜底。谜底允良多样化，让门生充足施展设想力。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生涯是怎样渡过的？
（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一同生涯，哥嫂对他欠好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生涯前提差，鳏寡孤单，无依无靠。
（2）他的童年不兴致，哥哥嫂子肆无忌惮地让小牛郎天天干活，放牛。也许年纪应当无牵无挂地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我以为牛郎的生涯还是有兴致的，他的兴致就是和牛在一同。但经由进程“两个一比拟”，他也乐得跟牛一起进来，一起睡。阐明哥嫂待他欠好。
（4）牛郎的童年是与牛在一同的。经由进程他对牛照看得多么周密，简直就是把它算作人来看待的，阐明牛郎是个心地仁慈的孩子。他对牛很好，不论是春夏秋冬，天天都让牛吃好的、住好的、过舒畅，他不停地干活，说他是勤奋的孩子。
2、长巨大后，他又是怎样生涯的呢？
（1）长巨大后，他在哥嫂家的生涯不甚么转变，然而干活却更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遗产，因而不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起始寻觅本人新的生涯。
（3）牛郎本人的。重生涯是靠天天辛劳的休息得来的，从无到有，我想他一定吃了良多苦。
（4）老师诘问：他会受哪些苦呢？（领导门生联合课文停止设想。）
（5）牛郎的.生涯中仍缺乏不了此头牛，是他们独特的尽力休息，才有了一间茅舍，一块地，才会安了家。
（6）老师诘问：从中你理解了甚么？（幸运美妙的生涯是靠辛劳的休息换来的。）
3、他是怎样和织女走到一同的？
（1）老牛向他流露了织女下凡是的消息，领导牛郎找到了织女。
（2）牛郎的高贵品格激动了织女，也是使他们走到一同的原固。文中写道“女人听他说，听得出了神，又怜悯地，又爱惜地，就把本人的情形完全告诉他了。”织女听出了神，怜悯牛郎悲惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求重生涯和用辛劳奋动发明美妙生涯的品格感动了织女的心，对他发生了倾慕之心。
（3）织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了此种生涯，她英勇地摆脱了受压榨的生涯，和牛郎走到了一同。
七、课文小结：
此节课我们从思维、情感、情节等上面剖析了课文，开始理解了官方故事的一些特点，展现了阅读文章的个别方法。
老师筹备：
《牛郎织女》教养设想9
教养目标：
1.正确认识生字并理解意思.理解词语意思.
2.领导门生有情感朗诵课文.
3.团体感知课文,理解课文内容.
教养重点：
1.正确读写生字,理解字词.
2.有情感朗诵课文.
教养难点：
理解神话的文学常识.
教养进程：
(一)构造教养
(二)导语：”迢迢牵牛星，皎皎河汉女…”此说的是牛郎星和织女星，
你们当真看过河汉单方的牛郎星和织女星了吗?此里具有动听的故事，今日我们和他们
停止以下心灵的交流……
(三)新课.
1.板书课题：牛郎织女
2.作者简介：叶圣陶，古代著名作家.语文教导家.编纂家.出书家
政治运动家.原名叶绍均，江苏人.作品有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》等
3.文体简介：官方故事是指巨大众群体举动创作并传布，而后群体修正
加工而成的一种文学情势.目标是间接反映休息人平易近的欲望.请求和幻想，表白休息人
平易近的思维情感.我国在世界上著名的官方传说有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、
《白蛇传》、《孟姜女》。
4.课文简介：《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命，而后织女离开人
间与牛郎幸运联合，过着男耕女织的生涯，却被王母娘娘拉拢的故事，课文歌唱了牛郎
和织女动人的恋情和他们勤奋的品格。
5.老师范读课文。(让门生留神生字、领会语感)
6.让门生到黑板前写本人不认识的字、而后找认识的同窗来注音。
比方：zan tiao
簪迢
让门生写多音字并组词
比方：。
让门生写不理解的词语，而后找其余同窗说明
比方：相依为命相互依附着生涯，谁也离不开谁。
7.门生重复读课文，团体感知课文。
课文写了哪些情节?
(1)、牛郎与老牛相依为命。
(2)、牛郎与织女了解联合。
(3)、牛郎与织女过着男耕女织的生涯。
(4)、老牛挥泪死别。
(5)、王母娘娘晓得真相。
(6)、王母娘娘带人抓走织女。
(7)、牛郎带子追逐。
(8)、王母娘娘用玉簪划河汉使他们永隔。
(9)、七夕鹊桥相会。
8.门生再一次读课文。
(四)、总结：理解课文情节并开始领会人物的性情。
五、谈谈学文后的感触。
(六)、功课：复述课文。
第二课时
教养目标：1、使门生理解官方传说的特点。
2、控制课文的情节发展并剖析理解人物抽象。
3、进修牛郎织女的勤奋仁慈品格。
教养重点：1、领会故变乱节发展中所反映的人物性情。
2、进修牛郎织女的美妙品格。
教养难点：神话禅说的究竟意思。
教养进程：
(一)导语
[播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。]
“光阴如箭射不穿你我的商定，白云苍狗不外在我想你的瞬
间。缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你千万年”，
此是电视剧《牛郎织女》的主题词。牛郎织女为了守望商定和恋情乐意为此等
上千万年。此段漂亮而甜蜜的故事，我们今日读起来会善生怎样的感触呢?让
我们阅读剖析理解《牛郎织女》此篇课文。
(二)新课
起初让门生复述课文。
1、门生读第一、二自然段，实现底下成绩：
a、哪些句子写牛郎刻苦受累、勤奋精干的?
(此些句子阐明牛郎刻苦受累鳏寡孤单，并且表示了牛郎勤奋的
美德)
b、是谁让牛郎刻苦的?(哥嫂)阐明哥嫂是甚么样的人?
c、哪些句子写牛郎对老牛无所不至的关怀?
(让它吃最好的草，喝最清洁的水)
d、阐明牛郎存在怎样的性情?(仁慈)
e、此阐明牛郎喝老牛存在怎样的关联?(密切相依为命)
3、门生读第三段，答复老牛以父老般的关怀告诉老牛一件甚么事?
(去河劈面找织女)此恰是”所谓伊人，在水一方”那牛郎找到了
吗?
4、门生读第四、五、六自然段。考虑剖析底下成绩：
a、课文先描写”织女织得一手好彩锦”阐明甚么?
(阐明织女心灵手巧)
b、牛郎织女见了面怎样啊?
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”织女就决议留在人间了。
c、织女为甚么决议留在人间啊?
(牛郎心眼好，能刻苦)
d、织女此时的心坎运动怎样?
“珍珠的出生不是为了忍耐苦楚悲伤，苦楚悲伤的珍珠是为了取得重生”织女
的人生追求不是为了金衣玉食，为了自在、为了恋情不怕天庭的惩罚，断然决
定留在人间，阐明织女存在一定的对抗精力，同期也表示了她的仁慈。
e、他们过着怎样的生涯啊?(男耕女织)
【听一首黄梅戏树上的鸟儿成双对.】
5、读第七自然段，领会老牛死别时的情感。表示老牛怎样更高的性情?
死别泪，两三行，
告别情，断人肠，
寸寸柔情，盈盈泪眼，
百般不舍，万般挂念。
老牛的吩咐和留下的牛皮阐明了老牛仁慈、聪慧、有奉献精力。
6、门生读第八、九、十自然段。剖析理解以下成绩日：
a、王母娘娘晓得此件事后是怎样做的?(抓走织女)
既重逢，却促。伤告别，告别在眼前。织女挥泪自愿离开后代。
b、此反映了王母娘娘怎样的性情?
无情无义心慈手软飞扬专横
c、牛郎怎样做的`?(披上牛皮带子追逐)
d、牛郎此时的心境怎样?
为问春风余多么，春纵在，与谁同?欲寄相思千点泪，流不到楚江东。
d、此是王母娘娘怎样做的?
(拔下玉簪划了一条河汉。)
此后牛郎织女河汉永隔。念一去千里烟波，暮霭沉沉楚天隔。
7、阅读第十一、十二自然段。
a、牛郎织女此时的心境
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。’真是雷同相思两处同
啊！
b、七夕相会是真的吗?
天文学家已经推算了，牛郎星距织女星是16、4光年，1光年就是太阳光
以每秒30万千米的速度走一年的距离。那末牛郎天天跑100千米，要跑上43亿
年才干跑到织女的身旁。牛郎若打电话说：”喂，织女你好！”织女要在16、4
光年当前才干听到啊！
(此里两名同窗能够设想一次模拟牛郎织女的对话)
因而说此是神话传说，它表示了巨大伙对美妙生涯的向往，对仁慈巨大伙
的怜悯，对损坏美妙生涯的独裁者的仇恨。
(三)、总结
此篇神话传说寄托了古时休息人平易近的幻想和欲望，对生涯的追求。故变乱节曲折，活泼有趣。
(四)练习：让门生到黑板前写人物性情。
牛郎：鳏寡孤单勤奋仁慈
织女：心地仁慈有一定的对抗精力
老牛：仁慈聪慧存在奉献精力
王母娘娘：无情无义心慈手软飞扬专横
(五)功课
发展设想写一段牛郎织女鹊桥相会的对话。
《牛郎织女》教养设想10
一、聊一聊讲故事
1、爱好听故事吗？讲故事有甚么好处？
2、怎样才干把故事讲好？（预设：完稿、语气、腔调）
二、梳理情节、演绎综合粗心
1、牛郎织女是一个“传说故事”，甚么是传说故事？（口口相传、津津有味）
2、要把故事讲得令人着迷，就要捉住有意思、主要的情节讲明白。你们以为哪些情节要讲得特别好？（生自立梳理，拟小标题）
板书：抓重点
3、预设：老牛点迷津、王母抓织女，王母划河汉
4、明白，把小标题串起来就是故事内容。
三、聚焦出色，感触空想【情节一】
一天早晨，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回首一看，幽微的星光底下，原来是老牛在讲话。老牛说：“明日傍晚的时分，你翻过右侧那座山，山何处有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一名漂亮的女人。可别错过了也许机遇呀！”
1、考虑，有意思在哪儿？（老牛会说话）
2、生涯中有此样的牛吗？你见过会说话的牛吗？――此就是“空想”，此是官方故事的一个主要特点。板书“空想奇”
3、此是一头“神牛”，谁来学学神牛开口说话？
4、生试讲，老师树模，对比发明。生模拟反响说话。
5、官方传说故事中语言也很有特点，你发明了吗？（
1、顶针
2、设挂念）
6、小结，讲故事就应当此样设好挂念，娓娓道来。板书：娓娓道
文中另有那句在设挂念呢？【情节二】
一天，牛郎去喂牛，那头朽迈的牛又讲话了，眼眶里尽是泪花。它说：“我不可帮你们下地干活了，我们快分别了。我死了当前，你把我的皮剥落来留着，遇到紧迫的事，你就披上我的皮??”老牛话没说完就死了。
1、也许情节为甚么要讲好？（挂念，对底下故事发展有影响）板书：挂念巧
2、老牛为甚么此样全力以赴帮牛郎？你会用甚么词语来描述老牛？（赤胆忠心）
3、老牛也许脚色换成此外动物行不行？马、羊、猪??（农耕社会，男耕女织，象征意思）
4、故事中另有一个情节象征了牛郎织女的美妙生涯？（一儿一女：“好”字）
5、生试讲
究竟证明老牛临死前的预言成真了。 【情节三】
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便率领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的捉住妈妈的.衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子颠仆在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子高声喊：“快去找爸爸！”
1、也许情节为甚么好讲好？
2、官方故变乱节曲折，此里情感由喜转悲，因而要讲好。
3、生试讲
4、领导讲“快去找爸爸！”
【情节四】
牛郎得悉织女被王母娘娘抓走，心急如焚。但是怎样上天打救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，而后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背地一划，霎时光，牛郎的眼前浮现一条河汉。河汉很宽，惊涛骇浪，牛郎飞不外去了。
1、也许情节出色在那里？（空想奇）
2、读了也许情节，你有甚么疑难吗？（预设：牛郎披上牛皮会飞，为甚么飞不外河汉？）
3、链接阅读《白蛇传》
4、师领导生讲“牛郎飞高一尺，波澜就涨一尺；牛郎飞高一丈，波澜就涨一丈；牛郎飞前一丈，河汉就宽一丈；牛郎飞前十丈，河汉就宽十丈。”
5、小结，因而故事要讲出色，还能够恰当加上本人的设想。板书：添设想
四、拓展延长
引出中国四巨大官方故事：《梁祝》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》
《牛郎织女》教养设想11
教养目标：
1、自力阅读课文，能讲也许故事。
2、理解课文资料，领会全部故事所表白的思维情感。
3、开始感触到官方故事的完善陶冶。
4、领导门生感触我国古时休息人平易近对自在生涯的向往之情和为之斗争的精力。
教养时光：
两课时。
课文预习资料：
1、联合上下文或借助东西书理解生词意思并说明以下词语：十全十美、好歹、如数家珍、无拘无束、相依为命、流连忘返。
一、课文导入：
问：“同窗们爱好过节吗？”答：“爱好”问：“为甚么啊？”答：“因为过节有好吃的和洽玩的。”老师：“对了！那同窗们又清不明白每个官方节日所不同的风俗呢？底下老师就来考考你们，看谁做得既快
第二课时
念牛郎的情形，借以表达人间男子告别相思之情。
《牛郎织女》教养设想12
教养目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.疾速朗诵课文，控制主要情节，控制人物抽象。
3.理解神话故事、官方传说，感触它们的魅力。
教养重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.疾速朗诵课文，控制主要情节，控制人物抽象。
教养难点
理解神话故事、官方传说，感触它们的魅力。
教具筹备课件
教养进程：
一、导入揭题
同窗们，今日，我们持续理解牛郎织女的故事。他们在老牛的指导下，终究走在了一同。那末，他们还会阅历哪些变乱呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
二、初读感知，处置生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助东西书处置生字词。
2.牛郎织女在人间的生涯是怎样的？
3.除此两个人物外，另有哪些人对情节的发展影响很巨大？
板书：老牛、王母
4.找找多少个人物之间的关联，用简单的语言演绎综合故事主要内容
王母――织女的外祖母
老牛――牛郎的密切搭档
牛郎、织女----密切爱人
板书：牵手――分辨――相会
三、感触人物抽象（课件出示5）
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，考虑牛郎织女过着怎样的幸运生涯，品析织女的人物抽象。
交换：
生总结：他们生涯幸运，圆满。
板书：织女：仁慈勤奋爱好自在自在的生涯
小结：牛郎的仁慈拉近了天上人间的距离，那末织女对自在和真情的盼望和她的英勇就逾越了此条鸿沟，让一切酿成能够。到此里，你能否是想对此两人说点甚么？
（课件出示6）
（惊叹、敬佩、祝愿）
（2）阅读第2自然段，说说此段的感化。
生交换、报告请示：
此段描写了老牛的逝世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。
板书：王母：冷淡自利、凶恶蛮横、法力无边善人当道，巨大好姻缘就此么被硬生生地拆开了。
2.分辨
自读课文3、4自然段，也能够接洽上下文，感触王母抽象。（课件出示8）
生总结，交换：
（课件出示7）
反过来想想，牵手和王母有不关联？面临恶权势能够有不同的成果，能够被击垮、屈从，也能够开出壮丽的花朵。但我们面临此么凶恶的王母，真的很愤慨。
读课文，说说此时想说点甚么？
（课件出示7）
（对王母的`愤慨，对牛郎织女的怜悯、祝愿）
3.相会
阅读5―8自然段，考虑：牛郎织女被河汉隔开，是甚么起因让他们每年七夕会晤？（课件出示9）
生读课文，总结，并答复。
固然牛郎织女被河汉隔开，固然织女遭到了严厉的处分，然而织女不死心，停止了抗争，就连喜鹊也被他们激动。综合此些起因，牛郎织女每年七夕会面面。
还好，喜鹊晓得了他们的盼望，前来帮手。七夕佳节，是中国情人节，你能否是感到此比2月14日的东方情人节更浪漫？
四、质疑，深入
1.质疑：为甚么牛郎披着牛皮能上天，但是却过不去河汉？（课件出示10）
2.出示“神话界说”。（巨大众群体举动创作，情节曲折动听，歌唱了人与人、人与物之间美妙的情感，表白着巨大伙对美妙生涯的向往。）
对照界说说说看法。（不合情理的处所不用穷究，因为那是巨大众群体举动创作的；情节曲折动听恰是它吸引人的处所；表白着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、巨大伙身心都极不自在。）
3.为甚么要设想王母也许人物？
4.为甚么牛郎织女最初不在一同？
（漆黑权势，封建社会的究竟；反衬织女的英勇，此段恋情的宝贵。）
（课件出示11）
斗争不外，只能表白盼望。
（板书：设想源于究竟。）
（课件出示11）
五、小结：
牛郎织女传布千古，表白着巨大伙对恋情、自在的追求；不论社会怎样变化，此是永恒不变的。
六、拓展延长
也许故事古而有之，在良多文艺作品里都有表白，但总在始终地变更。读一读《迢迢牵牛星》《天上的市井》，感触其变更。
【板书设想】
牛郎织女（二）
织女：仁慈、盼望自在和真情、英勇
王母：冷淡自利、凶恶蛮横、法力无边
设想源于究竟。
教养深思
1.在此篇文章的教养中，我重视培育门生的自学才干。我在让门生自读课文的基本上，经由进程设置成绩、领导门生处置成绩的进程，进步门生的自学才干，收到较好的后果。
2.我重视对人物的控制。在教养进程中，我领导门生捉住重点段落、重点句子来控制人物抽象。同期，经由进程对人物抽象的理解，我领导门生控制神话故事的特点，让门生明白，即使是神话故事，也要源于究竟也许特点。
十全十美的是，对牛郎织女幸运生涯的进修中，我一带而过，不领导门生细细品味，招致一些门生对此局部印象不深刻，然而影响对人物、情节的理解。
2、重复研读文本，走进人物的心坎，激起牛郎织女悲凉遭受的怜悯和对象征损坏美妙生涯的独裁者王母娘娘的仇恨。
【教养筹备】
领会全部故事所表白的思维情感。 开始感触到官方故事的美妙陶冶。 领导门生感触我国古时休息人平易近对自在生涯的向往之情和为之斗争的精力。正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。
一、 成人热门话题导入课题
【遵照门生的认知法则，从激起兴致动手导入课文的进修。此也就是开辟门生的生涯资本为课程的进修服务的理念在支持着教养预案的设想】
1、 成绩抢答：中国的情人节是哪一天？
[GAME的情势是门生爱好的，一起始就将教室的气氛衬着起来，施展门生自动进修的积极性，让他们感触语文进修的兴致和轻松。]
师生独特小结：
课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是休息人平易近的范围。二、初读清障，理清情节头绪。 1、疾速阅读课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
[阅读是小门生必须具有的阅读方法之一，此是新课程阶段目标中所提倡的。]
（1）全部疾速阅读课文，实现指定的进修举动。
（2）报告请示阅读取得的相干信息：
课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是休息人平易近的范围。
二、初读清障，理清情节头绪。
新词：嫂子 牛棚 朽迈 趁 挣扎 惊涛骇浪
2、自立识字，读写联合。
小组配合探索，读准字音，巧记字形，誊写生字。四人小组配合探讨交换：
a、相互指读生字，读准字音；
b、依据字形特点巧记字形，交换评估各人的记忆要诀。
【教养请求】
1、正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。
【教养筹备】
1、相干的投影片，影音文件；
第一课时
【教养进程】
第一课时
一、说话导入
每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发明一条银色的河汉，瞪巨大眼睛仔细看看，发明河汉单方有两颗最亮的星星，此两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。官方早就有对牛郎和织女的传说。今日，我们就来进修牛郎和织女的故事。
二、理解作者资料。
叶圣陶，别名叶绍钧，江苏省姑苏人，著名作家，教导家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古时好汉的石像》在我国古代儿童发展史上存在主要的意思。
三、进修本课生字新词。
着重重申“酿”的读音；“妻”的誊写笔顺；晓得“挨”是多音字并分辨组词。
四、理清文章头绪，理解辞意。
1、请抉择本人最爱好的方法读全文，试着给课文分段。
2、门生报告请示。
课文按时光次序可分为三局部：
第一局部（开首到“那该多好呢”）：牛郎的出身，他经心养牛，和牛树立了密切关联。
第二局部（“一年一年从前”到“此就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三局部（“一天早晨”到停止）：牛郎在老牛的辅助下，认识织女，二人结为伉俪。
3、再读课文，提出须要处置的成绩。
门生甲：牛郎是怎样的孩子？
门生乙：牛郎的童年是怎样渡过的？
门生丙：长巨大后他又是怎样生涯的？
门生丁：他是怎样和织女走到一同生涯的？
五、请同窗们缭绕着本人不理解或感兴致的成绩停止自学。
（一）小组内交换。
（二）全班报告请示。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生涯是怎样渡过的？
（1）门生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一同生涯，哥嫂对他欠好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生涯前提差，鳏寡孤单，无依无靠。
（2）门生乙：他的童年不兴致，哥哥嫂子肆无忌惮地让小牛郎天天干活，放牛。也许年纪应当无牵无挂地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）门生丙：我以为牛郎的生涯还是有兴致的，他的兴致就是和牛在一同。但经由进程“两下一比拟”，他也乐得跟牛一起进来，一起睡。阐明哥嫂待他欠好。
（4）门生丁：牛郎的童年是与牛在一同的。经由进程他对牛照看得多么周密，简直就是把它算作人来看待的，阐明牛郎是个心地仁慈的孩子。他对牛很好，不论是春夏秋冬，天天都让牛吃好的、住好的、过舒畅，他不停地干活，阐明他是勤奋的孩子。
2、长巨大后，他又是怎样生涯的呢？
（1）门生甲：长巨大后，他在哥嫂家的生涯不甚么转变，然而干活却更多、更重、更累了。
（2）门生乙：哥嫂怕他分遗产，因而不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起始寻觅本人新的生涯。
（3）门生丙：牛郎本人的重生涯是靠天天辛劳的休息得来的，从无到有，我想他一定吃了良多苦。
（4）老师诘问：他会受哪些苦呢？（领导门生联合课文停止设想。）
（5）门生丁：牛郎的生涯中仍缺乏不了此头牛，是他们独特的尽力休息，才有了一间茅舍，一块地，才会安了家。
（6）老师诘问：从中你理解了甚么？（幸运美妙的生涯是靠辛劳的休息换来的。）
3、他是怎样和织女走到一同的？
（1）门生甲：老牛向他流露了织女下凡是的消息，领导牛郎找到了织女。
（2）门生乙：牛郎的高贵品格激动了织女，也是使他们走到一同的&39;起因。文中写道“女人听他说，听得出了神，又怜悯地，又爱惜地，就把本人的情形完全告诉他了。”织女听出了神，怜悯牛郎悲惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求重生涯和用辛劳奋动发明美妙生涯的品格感动了织女的心，对他发生了倾慕之心。
（3）门生丙：织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了此种生涯，她英勇地摆脱了受压榨的生涯，和牛郎走到了一同。
第二课时
七、部署功课
熟读课文，试着把故事讲给家长听。
第二课时
一、检讨温习，导入新课。
1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2、说说牛郎跟织女是怎样认识的。
二、领导精读，复述故事。
1、师：牛郎织女是一个漂亮的传说，谁乐意来做故事巨大王，还能够带上你的图片呢！
2、指名上任讲故事。
3、弥补提醒：他讲出了也许官方故事的特点了吗？谁来给他弥补。
4、阅读相干末节，出示考虑题：
（1）牛郎有甚么特点？
（2）从哪些语句能够看出来？勾画出来。
（3）该用甚么语气来表述？
5、请小向导出示图片和影音文件，请同窗们感触此些特点。
6、领导朗诵：让我们一同去感触一下吧。
7、领导说话：当初，谁乐意做个故事巨大王，来为我们井然有序地具体介绍一下也许情节。
三、出示请求，丰盛情节。
1、师：课文有些情节比拟简单，你能把它们说得具体点吗？
2、出示句子1：牛郎经常把瞥见的、闻声的事告诉老牛。
3、问：想想，牛郎会把甚么变乱告诉老牛呢？
（领导门生设想牛郎的内心话，从中领会牛郎和老牛之间的密切关联。）
4、出示句子2：仙女们磋商着瞒着王母娘娘去人间看看。
5、问：仙女们会怎样磋商呢？（领导门生设想仙女们的话，从中感悟仙女们对自在和美妙生涯的向往。）
6、在交换的基本上，把设想到的内容演一演。
四、拓展练习，领会官方故事的创作方法。
课文中有良多不堪设想的处所，比方，老牛忽然说话了，他晓得织女什么时分会下凡是。你在课外读到哪些官方故事也有此样不堪设想的情节，与同窗交换。
联合交换的内容，老师总结官方故事的特点（出示课件）：
1、时期长远，经常伴随着人类的生长过程而经久不衰。
2、举动传布，官方故事多数以举动情势传布。
板书设想：
8、牛郎织女(一)
教养深思：
[教养目标]
[重点、难点]
第一课时
3课时。
[教养目标]
1、理解官方故事及其特点。
2、控制“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思绪。
[教养进程]
（一）导入新课：牛郎织女也许故事传布了多少千年，巨大伙对也许漂亮而酸楚的故事十分爱好，今日我们来看看也许漂亮的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一名门生扼要具体介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检讨预习、停止字词教养。
给以下字注音：
棚（）咧（）梭（）酿（）
腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）
说明词语：
流连忘返：描述舍不得拜别。
相依为命：在艰难的情况里相互依*着度日。
金碧辉煌：华丽壮丽、景象宏巨大。
拗不外：无法转变。
（四）理解官方故事及特点：
官方故事是一种安身于究竟而又富有空想的举动文学作品，因为它反映休息人平易近的请求和欲望，因而就广泛地传布在人平易近巨大众当中。
特点：它个别有完全的故变乱节，赫然的人物性情，语言书面语化，富有浓郁的生涯气息和处所颜色。
（五）听课文灌音，考虑：全文依照故变乱节的发展可分为多少个局部？
明白：分三个局部：
第一局部（开首至“此就算安了家”）写牛郎的悲惨遭受。
第二局部（从“一天早晨”到“把老牛的骸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三局部（从“再说天上”到最初）写独裁的王母娘娘拉拢牛郎一家和牛郎织女英勇的抗争。
（六）门生依据课文内容举动复述故变乱节。
（七）教室练习：
第二课时
缮写生字词3次，实现课后练习三。
[教养进程]
（二）全班报告请示。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生涯是怎样渡过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一同生涯，哥嫂对他欠好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生涯前提差，鳏寡孤单，无依无*。）
2、长巨大后，他又是怎样生涯的呢？（长巨大后，哥嫂怕他分遗产，因而不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起始寻觅本人新的生涯。）
老师诘问：从中你理解了甚么？（幸运美妙的生涯是*辛劳的休息换来的。）
3、他是怎样和织女走到一同的？（老牛向他流露了织女下凡是的消息，领导牛郎找到了织女，牛郎的高贵品格激动了织女，也是使他们走到一同的原固。）
4、织女是个怎样的人？（织女是个盼望自在的人，是个仁慈的人，还是个刻苦受累的人。）
（一）讲读第一局部。
1、牛郎的哥嫂是怎样危害牛郎的&39;？
明白：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独斩嗌俑亲留下的产业，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂危害的情节中，能够看出立场的丑陋和情面的淡漠。
2、牛郎和老牛的密切关联表当初哪些上面？
明白：牛郎照看那头牛挺周密，“吃的草清洁，喝的水清洁，牛身上清洁、牛棚里清洁”，对牛经心豢养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、磋商变乱等都能理解。
写老牛和牛郎的密切关联，既反衬了牛郎伶丁无依的苦闷，凸起牛郎运气的可怜，又表示了牛郎仁慈、勤奋的品格，为下文牛郎与织女的联合取得老牛的辅助埋下伏笔。
（二）剖析第二局部。
1、文中第十段是插叙，有何感化？
交接了织女的出身、遭受和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生涯的爱好？有何感化？
明白：课文有一个排比句，衬着织女对休息、家庭和城市风物的爱好，表白她对人间生涯的酷爱和满意，此样写与织女在天上不自在、可怜运的遭受形成了赫然的对照。
（三）剖析第三局部。
朗诵课文第三局部，考虑以下成绩（幻灯出示）。
1、此一局部作者写了哪四层意思？
先写王母娘娘下凡是缉捕织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追逐；再写被王母娘娘画下河汉隔绝，最初写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权力。
2、牛郎听说织女被抓走，采用了哪些做法？
急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。
3、王母娘娘存在怎样的性情特点？
独裁、凶恶、残暴。
4、用一句话演绎综合此局部的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拉拢和牛郎织女英勇的抗争。
考虑牛郎织女、王母娘娘、河汉的象征意思。
[教养目标]
[教养进程]
（一）理解人物的象征意思。
牛郎织女：休息人平易近的典范。
王母娘娘：封建统治者、封建权势的代表。
河汉：封建统治者用来危害、压抑休息人平易近的东西和手腕。
（二）理解此篇官方故事的艺术特点。
1、存在浓重的神话颜色，表示了丰盛的设想力。
（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为佳耦，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是空想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又存在人的情感，反映了人与人之间的社会关联。
（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。
2、赫然的对照伎俩。
织女在天上机房里的操劳、拘禁和婚后的温馨、幸运。
兄嫂对牛郎的礼遇和老牛对牛郎的怜悯。
老牛对牛郎的关心、辅助、成人之美和王母娘娘对织女的冷淡、凶恶、损坏圆满姻缘。
3、语言艰深流，描写过细，充足情感。
（三）演绎综合中心思维。
经由进程牛郎织女酸甜苦辣遭受的记述，揭穿了封建权势的独裁、残暴，反映了古时休息人平易近的美妙幻想和欲望。
（四）联合课文内容，理解官方故事的特点。
完全的故变乱节、赫然的人物抽象、语言书面语化。
（五）课后练习教导。
练习二：1、反映了古时休息人平易近向往和追求自在幸运生涯的欲望。
2、象征意思赐教案。
教养目标：
教养重点：
第一课时
教养进程：
第一课时
一、说话导入。
1．每当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发明一条银色的河汉，瞪巨大眼睛仔细看看，发明河汉单方有两颗最亮的星星，此两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。缭绕此两颗星，我国休息人平易近为它们创作了一个凄婉动听的故事――《牛郎织女》。也许故事被誉为我国四巨大官方传说之一。今日，我们就来进修牛郎和织女的故事。
二、理解作者资料。
也许故事的作者是叶圣陶，别名叶绍钧，江苏省姑苏人，著名作家、教导家，代表作品是童话集《稻草人》和《古时好汉的石像》。
三、理清文章头绪，理解辞意。
板书：
2、划出文章各段表示时光的文句，试着理解该段粗心。
3、门生报告请示。
板书：
很久很久从前一天早晨第二天傍晚一天一天此后当前
每年夏历7月初七的夜晚
4、再读课文，提出本人不懂的.成绩
四、请同窗们试着用本人的一句话简单报告该段粗心。
（一）小组内交换。
（二）全班报告请示。
第二课时
六、功课
誊写生词。
第二课时
一、导入激趣。
板书：
二、逐部理解，深刻领会。
板书：
板书设想：
了解→结婚→生儿育女→老牛死别
2、你能够应用文章中各段的重点文句来演绎综合一下故事的内容吗？？
（领导门生捉住各段的重点文句来演绎综合一下故事的内容）
3、老师领导：故事中的脚色分辨存在甚么样的特点？你们爱好此则故事中的哪一个脚色？为甚么？
4、请你读读最初一个自然段，说说为甚么巨大伙会有此样的主意？
（因为巨大伙都盼望牛郎和织女此两位仁慈、英勇、勤奋的人过上好日子，依附着人平易近巨大众也能过上圆满生涯的美妙欲望。）
织女被抓
织女被抓
教养深思：
1、门生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮不可量，怎样能够把他们三个人带上天空呢？”“为甚么不可够从河汉上飞从前？”“披着牛皮飞不外河汉，为甚么喜鹊能够飞过？”等发生质疑，阐明门生对官方传说其实不敷理解。
2、让门生搜集一个官方传说故事再用条记落来，但门生囿于前提所限，无人给他们讲，也鲜有打仗的机遇。
《牛郎织女》教养设想17
【教养理念】
1、对故事主题的探访。扣住“追求幸运”此一主题，以恋情为切入点，从相爱的起因、遭到的阻遏、对爱的据守等上面梳理出成绩，层层深刻，率领门生从团体上不雅照课文。话题比拟有冲击力，有挑战性，能激发门生的深度考虑。
2、对表白方法的探索。从文学理论的角度来阅读官方故事，联合具体的文本向门生具体介绍对叙事和伏笔的文学常识，门生的理性经验借助专门的名词术语，形成了理性常识。给门生新的常识点，高于门生今朝常识水平的常识点，对门生来讲是个进步。
3、交叉人物抽象的批评。感触牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促进者，王母是损坏者；剖析官方故事中老牛和喜鹊意象。
【教养目标】
1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有情感田主朗诵课文，复述课文。构成的`词语。
2领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚情感和对美妙的生涯的追求。 [教养重点难点]
2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的诚挚情感。
3、重复研读文本，走进人物的心坎，激起牛郎织女悲凉遭受的怜悯和对象征损坏美妙生涯的独裁者王母娘娘的仇恨。
第一课时
1、查找和积聚有关课文教养的各类资料，正确解读文本，追求迷信合理的教养战略。
2、制造教养课件。门生筹备：搜集收拾有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读事情，为正确解读文本供给保障。
第一课时
[教养预设]
一、 成人热门话题导入课题
【遵照门生的认知法则，从激起兴致动手导入课文的进修。此也就是开辟门生的生涯资本为课程的进修服务的理念在支持着教养预案的设想】
成绩抢答：中国的情人节是哪一天？
1、老师为甚么要向同窗们问此样一个成绩呢？各位琢磨一下老师的心
看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它能够让全国有情人终成眷属，不再像牛郎织女多么“隔河相望”。
2、板书课题：13、牛郎织女师生攀谈中解题：同窗们，你们从课题上能取得哪些信息，发生哪些遐想？让你的巨大脑中发生一幅甚么样的画布呢？
3、（考虑、探讨、交换）
一、师生独特小结：
人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽
1、疾速阅读课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽
新词：嫂子 牛棚 朽迈 趁 挣扎 惊涛骇浪
2、自立识字，读写联合。
小组配合探索，读准字音，巧记字形，誊写生字。四人小组配合探讨交换：
A、相互指读生字，读准字音；
B、依据字形特点巧记字形，交换评估各人的记忆要诀。
C、剖析生字的构造特点，说说生字誊写中的要点和难点，测验考试描红。老师巡查领导正音和誊写。
D、“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
1、轻声读课文，重复读新词，长句或难读、易读错的句子。对读错的文句画出来小组研读或报告请示老师处置。
2、师生独特处置阅读中存在的成绩，打扫阅读中的阻碍，将课文读正确。
三、粗读课文，理清故事的情节线索。成绩引领，激起门生追求故事的巨大概情节，用本人爱好的方法表白出来：同窗们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或笔墨演绎综合，在小组交换，向老师陈说。
板书
2、报告请示阅读成果，说说故事的梗概，请求用本人的话来陈说。
四、课外细读课文，筹备报告请示刻画人物抽象的文句和表白人物心境的重点文句。
板书
13、牛郎织女（恋情故事） 叙事
织女：心灵手巧 伏笔
追求幸运
牛郎：勤奋仁慈
《牛郎织女》教养设想18
设想理念：
《牛郎织女》是依据叶圣陶师长教师的作品改编的官方故事，课文故变乱节曲折活泼、动人心魄，人物抽象赫然动人、绘声绘色。教养本课，力图表示：一、人文之“文”，即重申用语文课程所独有的丰盛的人文内在对门生停止陶冶沾染，拓展和深入门生的精力范畴。具体的讲就是领导门生发掘汉语言笔墨中所包含的平易近族的思维认识、历史文明和平易近族情感。二、追求自在的精力，即重申门生的自在与威严、经心呵护、培育门生的自力考虑精力；重申每个人独特的生命价值、尊敬门生的独特性、差异性和多样性、在教养中、“要珍爱门生独特的感触、体会和理解”。三、《牛郎织女》在教养范式上，力图表示“安身文本、超出文本、回归文本”的同一。《牛郎织女》的教养线索是由“聊故事、品幸运、赏人物”三个环节构成。在循着此一构造发展的进程中，老师与门生安身文本、也就是引领门生紧扣课本供给的本文，经由进程复述故事的语言实际，创设出可感可触之情境，感触汉语言笔墨的魅力，积聚应用语言，感悟人物抽象，丰盛情感，在耳濡目染中遭到沾染、历练聪慧，力图表示“观赏的语文”“思维的语文”。
教养目标：
1、按变乱发展次序理清文章档次，尽量用上文中的语言复述故事，在语言实际中感悟人物抽象，丰盛情感。
2、弥补文中空缺的处所，在发明性复述中理解“幸运圆满”的内在，历练聪慧。
3、缭绕“牛郎织女文明”停止专题研究实际，开辟门生语文进修的视线。
出示：
一、温习导入，理清文脉。
1、将以下小标题按课文的原有次序布列起来，在括号里标上数字。
出示：
（ ）生涯艰难，人称牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛死别
（ ）相遇相知，结为伉俪 （ ）隔河相望，化作星斗
（ ）离开丛林，见到织女 （ ）王母知情，起誓重办
（ ）心急如焚，追逐被阻 （ ）老牛说话，指导机遇
（ ）男耕女职，日子圆满 （ ）喜鹊搭桥，一年一见
（ ）突入家中，抓走织女 （ ）照看周密，老牛密切
2、齐声朗诵布列正确的小标题。
【设想用意：情节曲折活泼，是官方故事所具有的典范特点之一。本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。领导门生叙述变乱梗概，理清文章头绪，对课文内容即故变乱节正确地停止控制，也为本课时的复述课文打下基本。】
二、复述故事，积聚语言。
㈠按小标题复述课文。
1、按小标题复述课文，尽量应用课文中纯朴流利、活泼精美的语句，讲的时分要留神语气，能够加上一些举动、神色等让故事更活泼。能够小组配合，每人讲一个局部，依据板书提醒，力图把一个局部将活泼。也能够遴派代表讲，组内其余同窗能够相互评估。
2、小组进修，相互评断指导。
3、小组展现，复述故事pk赛，全班评断。
第一组全文复述，与之pk的小组能够抉择本人感到讲得最出色的片断。
㈡发展设想，弥补文中空缺，发明性地报告。
1、此篇课文是依据叶圣陶老师长教师写的《牛郎织女》故事改编的，它保存故事的主要框架，却精简了良多内容。讲完也许故事，同窗们有不感到意犹未尽，文中实在留有良多空缺的处所，接落来我想请同窗们发展设想，弥补文中空缺，发明性地报告。起初来看看文中哪些处所留有空缺，给我们供给了设想的空间的？
2、预设：
a、是甚么吸引了织女，信心留在人间？
b、众仙女劝告织女，陈说私留人间的成果。
c、牛郎织女的圆满生涯。
d、牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。
3、小组进修：择本人感兴致的一处，发展设想，发明性地报告。
（进修提醒：能够分脚色演一演，能够模仿说“牛郎经心照料老牛”那一段雷同枚举生涯细节，语言功底比拟好的同窗报告时还能够测验考试用上整洁的句式）
4、巨大堂交换，相机领导。
a、听你们此么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏，让我们一同来听听，（微机演示：《天仙配》选段《伉俪双双把家还》。树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑容，从今不再受那奴役苦，伉俪双双把家还。你种田来我织布，我担水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，伉俪恩爱苦也甜。你我比如鸳鸯鸟，夫唱妇随在人间。）
你感到此段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？
b、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们佳耦圆满生涯的描写，我感到写得非常出色，我把它摘录了落来与各位一同分享，让我们一同来读读此段话。出示：
（此后牛郎在地里耕作，织女在家里纺织。偶然分，织女也辅助牛郎干些地里的`活。两个人你勤我俭，不怕操劳，日子过得挺圆满。转眼间两三个年初从前了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时分，早晨闲暇，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上固然金碧辉煌，但是不自在，她不爱好。她爱好人间的生涯：跟牛郎一起干活，她爱好；逗兄妹俩玩，她爱好；看门前小溪的水活泼地流从前，她爱好；听晨风晚风轻轻地吹过树林，她爱好。两个孩子听她此么说，就偎在她怀里，叫一声妈妈，回过头来又叫一声爸爸。）
c、设想两个人的信心，任选一个脚色，说说隔岸相望的他俩会怎样诉说？
5、小结：听听织女的信心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：即使把我化成泥，心与人间不分辨；即使把我化成灰，织女还是牛郎妻。河汉再深也比不外牛郎织女的伉俪情深，河汉再宽，也永久隔始终牛郎织女牢牢相连的心。
㈢认识“幸运、圆满”的真正内在。
1、牛郎与织女都追求自在的恋情，向往美妙的生涯，两人只管有此么巨大的信心，究竟一年见一次面，对他们追求的此种自在、幸运，你感到 “圆满”吗？
2、老师引领预设：
a、牛郎和织女他们都能灾害见真情，他们都能够相望相守，就是一种幸运。
（愿得一心人，白首不相离。有此样一个知心人，有此样一段刻骨情，足矣。我理解，我们被此深深的恋情感动。不外，我们庄子也说相濡以沫，不若相望与江湖，我们都会说相濡以沫，表示两个人在最为难，在最艰难的时分，就像那两条鱼雷同，被海水冲到岸头，因而它们为了保对方的命，就用它们的唾液来润泽对方，让对方坚强的活下去，但庄子说，与其此样，往吝赶紧各自游归去，相互相望，反而削减对方的苦楚，那才是对对方真实的好。）
b、假如天天能和织女在一同，那是一种奢靡的欲望，因而一年能见上一面，已经不错了
（说得真好，你们居然和我们前人的墨客所要表白的情感，有一曲同工之妙，相机出示课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一重逢，便胜却、人间不可数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情如果久长时，又岂在、朝朝暮暮！” 两情如果久长时，又岂在，朝朝暮暮！织女和牛郎，他们仅一年相遇一次，却胜却人间不可数。）
c、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽设想；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生涯的底本状况。正因为出缺憾，我们才有信心追求圆满。
3、小结：对甚么是“圆满”实在是个很深邃的成绩，你们能有此样的认识，很了不得。
【设想用意：复述课文是课后的练习请求之一，本课设想了两个档次的复述，起初是依据课文巨大纲，尽量应用课文中纯朴流利、活泼精美的语句，其次再是发明性地补白式报告，表示了积聚语言，应用语言的档次性，也为第三板块比较理性地认识“幸运”与“圆满”供给了理性的支持。而老师的引领巨大多援用了与《牛郎织女》相干的文学作品、戏曲唱词等既是标准语言，进步认识，又是为最初的课外延长板块：一种文明的追随，做引领和铺垫。】
三、评估人物特点。
1、此则官方故事曲折活泼，动人心魄，塑造出的牛郎、织女、王母等人物抽象赫然，深刻人心。经由进程方才的故事报告，我想，你一定愈加完全地、深刻地评估他们，让我们一同来聊一聊你对他们的认识，好吗？
2、门生交换板书：
牛郎：勤奋仁慈 忠诚老实 追求自在 对恋情忠贞不渝……
织女：勤奋仁慈 漂亮贤慧 追求自在 对恋情忠贞不渝……
王母：封建独裁 通情达理 冷淡无情 六亲不认 ……
老牛：知恩图报 关怀牛郎……
（在此进程中，先让门生纵情评说人物特点，有不同凡响意见的再陈说来由。）
【设想用意：课文前面练习第三题是：“读完此篇官方故事，你对故事中的各个人物一定有本人的认识和评估，和同窗交换交换。”本篇课文在曲折活泼，动人心魄的故变乱节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物抽象，无不绘声绘色，赫然动人。经由进程故事的报告，门生一遍又一遍地走近人物，对文中人物抽象地感知自是瓜熟蒂落。】
四、认识一种文明。
1、《牛郎织女》的故事传布至今也有20xx多年的历史了，可谓古玩，但却历久弥新，到今日，早已成为一种文明，本年8月，国度文明部面向全社会公示了第三批国度级非物质文明遗产名录推举名目名单，“牛郎织女传说”名列此中。并且由也许故事衍生出一系列文学作品，官方风俗，以至富有新时期意思的新名词。
一、教养目标
1、阅读课文、理解故事内容；
六 一课时
、教养时光：
七、教养进程
说话引入。我国地巨大物博、具有久长的历史和传统的文明、其间有良多动人心魄、催人泪下的官方动听故事。今日我们就来学一则官方故事。
板题、揭题、读题。
领导门生缭绕课题和课文内容说话。
1、释题：牛郎、织女分辨是谁、作简单具体介绍。“(一)”是说也许故事篇幅较长、此里分为多少个局部、先具体介绍它的第一局部。
2、简介本文作者叶圣陶。
3、试着具体介绍故事内容。(寓目录相后)《牛郎织女》也许官方故事具体介绍了一个清苦的孩子牛郎自小遭到哥嫂的欺负、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、厥后在老牛的指引下、认识了织女、结为伉俪。(前面的内容为28课的内容、门生可具体介绍也能先不具体介绍、留到下一课教养时弥补。)
出示“阅读提醒”、明白阅读请求。
1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样渡过的、他又是怎样和织女走到一同的。
2、选读本人特别爱好的局部。
3、把不懂的处所记落来、和各位探讨。
按以上请求自学课文。从中遭到思维教导。
(一)用“我以为牛郎是个―――的孩子”的句式来谈成绩1.
1、牛郎是个清苦、孤单、刻苦耐劳、有爱心的孩子。
2、他的童年是在哥嫂的危害、勤奋地干活、老牛的陪同中伶丁地渡过的&39;。(课文①一④节)
3、他是在与哥嫂分炊后、在老牛的指引下认识了织女、他的仁慈、勤奋和伶丁的出身激动了织女、织女就嫁给了他。
(二)此后些变乱中、你遭到甚么启示?
1、要做一个刻苦耐劳、有爱心的人.
2、善意必有好报。
(三)课文同期还具体介绍了哪多少个上面内容、用本人的话说一说。
1.哥嫂横暴、自利、贪财。
2、天庭冷淡、无趣、人间燕语莺声、充足美妙与自在。
(四)进修进程中遇到哪些疑难：提出来同窗相互处置。
牛虹(m6ng)：虫豸类、像蝇多么巨大、生涯在野草丛中、雄的吸动物的汁液、雌的吸人奋血液。
(五)自在读文、抉择本人爱好的局部起立报告请示读。
无拘无束：不受拘谨、很自在。
小结。《牛郎织女》(一)告诉我们甚么呢?(只须勤奋就会过上好日子)
功课。将故事讲给亲戚朋友听。
板书设想
三、教养请求：
第一课时
第一课时
教养请求：
1.自力阅读课文，能讲也许故事。
一、课文导入：
一、课文导入：
1.发问：爱好过节吗?爱好哪些节日呢?
2.老师：“对了!那同窗们又清不明白每个官方节日所不同的风俗呢?底下老师就来考考你们，看谁做得既快
二、人物认识：
中秋节 八月十五 看灯吃汤圆
4.“当初同窗们晓得了，每个官方节日都有不同的风俗，为甚么会不雷同呢?此可跟他们发生的原因有密切的关联哦，今日，我们就来进修他们当中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：
1.出示课文中的插图，让同窗们察看，图中有哪些人物?
四、感知课文：
三、具体介绍文体：
《牛郎织女》是官方故事。官方故事的个别特点是有完全的故变乱节，赫然的人物性情，语言书面语化，富有浓重的生涯气息和处所颜色。
边读边做暗号。
2.自立进修：课文能够分为多少个局部?
(了解前 了解中、了解后)
全班报告请示。
3.剖析探索：老师与同窗独特剖析课文找出上述成绩的谜底。
谜底允良多样化，让门生充足施展设想力。
第二课时
第二课时
1.正确、流利、有情感地朗诵课文，复述课文。
2.会用“心急如焚”、“霎时光”造句。
3.察看夏夜的星空，找到河汉、牵牛星和织女星，将察看的经由写成一篇漫笔。
2.同窗们想不想晓得牛郎和织女厥后的生涯怎样了呢?
3.学文之前，你想晓得甚么呢?
4.门生质疑。
因为牛郎织女都是那种勤奋节省来发明和追求美妙生涯的人。恰是以能走到一同９俜讲呕嵊写搜桓鼍贸さ拇怠
4.请你读读最初一个自然段，说说为甚么巨大伙会有此样的主意?
板书：
鹊桥相会
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